Profillinie: Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften: Gelingensbedingungen und Hemmnisse auf dem Weg zum Bildungserfolg von Schüler*innen

Einflussreiche Modelle der Lehrkräftebildung beschreiben professionelle Kompetenz von Lehrkräften als bedeutsam für die Planung und Gestaltung qualitätvollen Unterrichts. Dieser Unterricht soll Lernprozesse anregen, die Partizipation und den Bildungserfolg von Schüler*innen maßgeblich beeinflussen. Gleichzeitig wird angenommen, dass individuelle Voraussetzungen sowie kontextuelle Umstände auf direktem oder indirektem Wege auf das unterrichtliche Handeln, aber auch die Professionalisierung von Lehrkräften wirken. Trotz einer breiten Rezeption entsprechender Modelle in der Forschung bleiben diese theoretisch unterspezifiziert und die empirische Befundlage insgesamt ausbaufähig. 

Der Profilbereich Professionalisierung von (angehenden) Lehrkräften setzt an diesem Forschungsdesiderat an. Im Fokus stehen dabei neben der angenommenen Wirkungskette insbesondere die Mediations- und Moderationsprozesse, um ein besseres Verständnis dafür zu entwickeln, unter welchen Bedingungen die Professionalisierung von Lehrkräften gelingt oder erschwert wird und wann und wie professionelle Kompetenzen zur Unterrichtsplanung und -gestaltung und damit zu nachhaltigen Bildungserfolgen beitragen. Dabei untersuchen wir unterschiedliche Einflussfaktoren auf Mikro-, Meso- und Makroebene sowie deren Zusammenspiel. 

Professionalisierung verstehen wir dabei nicht als Aufgabe einer einzelnen Ausbildungsphase, sondern als berufsbiographischen Prozess, der unter den Bedingungen eines sich transformierenden Bildungssystems stattfindet. Der Profilbereich nimmt daher die universitäre Lehrkräftebildung ebenso in den Blick wie Übergänge zwischen Ausbildungsphasen, den Berufseinstieg, die berufliche Weiterentwicklung und die Fortbildung.

Das IfB verantwortet die bildungswissenschaftliche Ausbildung der Studierenden in allen Lehramtsstudiengängen der Bergischen Universität Wuppertal. Daraus ergibt sich ein besonderer Zugang zur Lehrkräftebildung über Schulformen und Fächer hinweg, den wir für phasen- und kohortenübergreifende Forschung nutzen. Mit unserer Forschung wollen wir zu einem differenzierten Verständnis der Bedingungen, Prozesse und Folgen der Professionalisierung von Lehrkräften beitragen und damit den Bildungserfolg von Schüler*innen unterstützen.